Giải đề IELTS Reading: Art and Engineering (FULL ANSWERS)  

Khi ôn tập IELTS Reading, việc luyện kĩ năng giải đề qua các đề thi thật là một cách hiệu quả giúp bạn tăng band điểm nhanh. Bài viết này sẽ giúp bạn giải trọn vẹn đề thi thật IELTS Reading Art and Engineering với đầy đủ đề bài, câu hỏi, đáp án chi tiết kèm giải thích rõ ràng. Đây sẽ là tài liệu hữu ích để bạn ôn luyện và nâng cao kỹ năng Reading, sẵn sàng chinh phục band điểm mục tiêu trong kỳ thi IELTS.

1. Đề thi thật IELTS Reading Art and Engineering

Art-based training for engineers

An assessment of how effective an art-based program was in improving the communication skills of engineers.

The CONNECT Program in the Engineering School of The Cooper Union for the Advancement of Science and Art has served as a laboratory for testing the effectiveness of art-based learning for technical graduates.

Our underlying concept with CONNECT is that most communication breakdowns involving engineers happen because they know every aspect of their subject matter and assume that others do too. Engineers spend a great deal of time ensuring their work is accurate, and their solutions to engineering problems are workable, meet official requirements, are environmentally sound, and so on. They are persuaded by sound content. Others may not be.

Communicating with an audience is essentially a social skill with a behavioral basis. A fact that becomes all too apparent when one's audience has a divergent set of assumptions. Failing to understand your audience opens up an 'audience gap'. To give engineering graduates the skills to close this gap, CONNECT turned to the theatre. Performing artists specialize in the effective communication of any content—good, bad, or indifferent—through vocal, physical, and socially appropriate behaviors keyed to a particular audience. CONNECT applied stage movement analysis to interaction with clients, meetings with colleagues, and job interviews. It also made use of vocal and physical exercises and directing techniques, to equip technical personnel for the everyday communication challenges they face, as well as for formal talks. 

Attending workshops based on the CONNECT model resulted in observably improved behaviors. Our data demonstrate that, while not every engineer is likely to become a great communicator, almost all are capable of becoming better communicators. In a survey of corporate recruiters, potential employees who had taken one or more CONNECT workshops were rated higher overall in areas such as confidence and maturity than those who had not participated in CONNECT. Those who had taken a range of workshops, including one in advanced non-verbal behavior, were rated even higher. These results were achieved after mixed early assessment results led us to significantly refine our methods.

Just as important to the improvements we saw after the first year was an adjustment to how we approached the students themselves. We needed to practice what we preached, and that meant understanding our own audience of young engineers. We needed to behave in ways that would get through to them. Too often in early workshops, our performer-facilitators assumed that a technical audience would respond to theatrical training material in the same positive way that performers did. However, we came to realize that technical audiences need to be approached differently if arts-based training is to achieve its full potential.

Adjusting our approach to achieve this was key to the improvement in results. Changing how we behaved toward our audience of young engineers required real sensitivity to what was happening in the workshops, and to how our facilitators related to the students. What we learned during this process can be distilled into 'rules' for maximizing the effectiveness of performing-arts-based training in a technical field.

There are at least three approaches possible for facilitating a workshop, and the final 'rule' is to incorporate these in the most appropriate way. The 'prescriptive' approach tells trainees what is necessary, the 'experiential' approach lets them personally experience what happens when a new element is added to a situation, and the 'demonstrative' approach requires them to observe certain ways of doing things. The prescriptive approach, although the engineers tended to expect it, was by far the least effective, while the experiential approach met resistance because the purpose of the exercise was not always immediately obvious. The demonstrative approach, on the other hand, mirrors the way technical objects are accomplished, which is to solve problems through testing and observation. The observation of effective and ineffective communication behaviors in others proved to be a good way of demonstrating the options available to everyone.

These 'rules' are, of course, only a starting point. We have learned to apply them both rigorously and with flexibility. At the Engineering School of The Cooper Union, customization meant establishing a mini-conservatory. We have learned that you can't close someone else's audience gap without looking at things from their perspective. In another setting, playing to the technical audience might require a completely different sort of customization and a subtly different set of training behaviors. What CONNECT has shown is that knowing one's audience—and knowing it specifically rather than generally—is fundamental.

Questions 27 - 32

Complete the summary using the list of words, A-I, below.
Write the correct letter, A-I, in boxes 27-32 on your answer sheet.

List of words
A presentations
B details
C efficiencies
D regulations
E interruptions
F expectations
G failures
H actions
I tools

The CONNECT workshop
The concept behind the CONNECT program is that the (27)________ in communication experienced by engineers, are due to their tendency to concentrate on technical (28)________ rather than adapt their approach to meet the (29)________ of their audience.

This is mainly because engineers are used to focusing on the accuracy of their work and ensuring that it complies with (30)________. Thus, the program aimed to provide technical graduates with the (31)________ they needed to bridge the resulting communication gap.

Having developed an awareness of audience, the engineers would then be in a better position to give effective (32)________ and communicate more appropriately in everyday situations.

Questions 33 - 36

Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage 3?
In boxes 33-36 on your answer sheet, write:

YES if the statement agrees with the claims of the writer
NO if the statement contradicts the claims of the writer
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this

33. The study carried out by CONNECT indicates that any technical graduate has the ability to become an expert communicator.
34. Employers said that they were particularly keen to hire technical graduates who had attended sessions in time management.
35. Assessment results from the early workshops led to changes being made to the delivery of the CONNECT program.
36. It became apparent that some of the CONNECT participants were too young to appreciate the purpose of the workshops.

Questions 37 - 40

Choose the correct letter, A, B, C, or D.
Write the correct letter in boxes 37-40 on your answer sheet.

37. What is the writer doing in the fifth paragraph?
    A advising trainers on how they should incorporate the rules into workshops.
    B comparing how the young engineers reacted to the content of the workshops.
    C explaining the context in which the rules for effective training were arrived at.
    D describing how trainers assessed the performance of workshop participants.
38. In the seventh paragraph, what does the writer say about activities such as 'passing a ball of energy'?
    A The timing had to be adapted to make them suitable for the engineers.
    B The point of them had to be explained to the engineers numerous times.
    C The engineers were initially unconvinced of their value.
    D The engineers misunderstood how they should be performed.
39. What does the writer attribute the success of the demonstrative approach to?
    A It complemented the way the technical graduates usually worked.
    B It was a highly innovative method of working.
    C It combined well with the two other approaches.
    D It met the participants' expectations about a workshop situation.
40. What is the writer's main point in the final paragraph?
    A The differences between the facilitators and the trainees remained immense.
    B The facilitators had to put into practice what they were attempting to teach.
    C The program that has been developed is suitable for any technical audience.
    D The facilitators on the program acknowledged they had learnt very little.

2. Đáp án đề IELTS Reading Art and Engineering

>>> Xem thêm:

• Phương pháp học từ vựng IELTS hiệu quả và dễ nhớ nhất
• Top 10 sách học từ vựng IELTS hay và hiệu quả nhất cho người mới   

Giải thích chi tiết: 

Câu 27. failures (G)
Trong bài có câu: “most communication breakdowns involving engineers happen because…”. Cụm “communication breakdowns” có nghĩa là sự thất bại trong giao tiếp → Vì vậy đáp án đúng là failures.

Câu 28. details (B)
Đoạn văn nêu: “Engineers spend a great deal of time ensuring their work is accurate, and their solutions…”. Điều này cho thấy họ quá tập trung vào chi tiết kỹ thuật thay vì quan tâm đến cách truyền đạt → Từ phù hợp nhất là details.

Câu 29. expectations (F)
Tiếp theo: “Others may not be [persuaded by content]. Communicating with an audience is essentially a social skill…”. Điều này cho thấy để giao tiếp hiệu quả, kỹ sư cần điều chỉnh theo mong đợi của khán giả → Do đó đáp án là expectations.

Câu 30. regulations (D)
Trong văn bản có: “their solutions… meet official requirements, are environmentally sound…”. “Official requirements” ở đây tương ứng với quy định chính thức. → Đáp án là regulations.

Câu 31. tools (I)
CONNECT áp dụng “stage movement analysis”, “vocal and physical exercises” để trang bị cho kỹ sư kỹ năng giao tiếp. Những yếu tố này đều là công cụ hỗ trợ  → Vì vậy đáp án chính xác là tools.

Câu 32. presentations (A)
Kết đoạn có: “equip technical personnel… as well as for formal talks”. “Formal talks” có thể hiểu là các bài thuyết trình  → Do đó đáp án đúng là presentations.

Câu 33. NO
Bài viết khẳng định: “while not every engineer is likely to become a great communicator, almost all are capable of becoming better communicators”. Nghĩa là không phải ai cũng trở thành chuyên gia giao tiếp, chỉ có thể tiến bộ hơn  → Vì vậy khẳng định “any graduate can become an expert communicator” là sai.

Câu 34. NOT GIVEN
Trong văn bản, các nhà tuyển dụng chỉ nhận xét ứng viên có tham gia CONNECT được đánh giá cao hơn về sự tự tin, trưởng thành. Không có thông tin nào nói đến “time management sessions” → Do đó đáp án là Not Given.

Câu 35. YES
Có câu: “These results were achieved after mixed early assessment results led us to significantly refine our methods”. Nghĩa là do kết quả ban đầu không tốt nên họ đã thay đổi phương pháp → Vì vậy khẳng định này là đúng.

Câu 36. YES
Đoạn nói: “Too often in early workshops, our performer-facilitators assumed that a technical audience would respond… However, we came to realize that technical audiences need to be approached differently…” Điều này cho thấy đối tượng học viên là sinh viên kỹ thuật, còn khá trẻ, chưa sẵn sàng đón nhận nên phải đổi cách tiếp cận → Do đó đáp án là Yes.

Câu 37. C
Đoạn 5 nói về việc nhóm giảng dạy phải thay đổi phương pháp sau khi nhận thấy kỹ sư trẻ không phản ứng tích cực với cách tiếp cận cũ, và từ đó rút ra các “rules”. Như vậy mục đích đoạn là giải thích hoàn cảnh ra đời của các quy tắc → Đáp án đúng là C.

Câu 38. C
Trong đoạn 7 có: “the experiential approach met resistance because the purpose of the exercise was not always immediately obvious”. Ví dụ như trò “passing a ball of energy”. Kỹ sư ban đầu không bị thuyết phục về giá trị của bài tập, tức là nghi ngờ hiệu quả → Đáp án đúng là C.

Câu 39. A
Đoạn nói về demonstrative approach: “mirrors the way technical objects are accomplished, which is to solve problems through testing and observation”. Điều này có nghĩa cách tiếp cận này tương thích với cách làm việc quen thuộc của kỹ sư, nên hiệu quả → Đáp án đúng là A.

Câu 40. B
Đoạn cuối nhấn mạnh: “We have learned that you can’t close someone else’s audience gap without looking at things from their perspective”. Ý chính là người hướng dẫn cũng phải thực hành đúng điều họ đang dạy, tức phải đặt mình vào vị trí khán giả → Vì vậy đáp án là B.

>> Xem thêm: 

• Giải đề IELTS Reading: Katherine Mansfield [Full answers]
• Giải đề IELTS Reading: The importance of law [Full answers] 

3. Từ vựng quan trọng trong bài IELTS Reading Art and Engineering

• Aesthetic (n) – tính thẩm mỹ
• Functionality (n) – công năng, sự hữu ích
• Innovation (n) – sự đổi mới, sáng tạo
• Integration (n) – sự tích hợp
• Collaboration (n) – sự hợp tác
• Utility (n) – tính hữu dụng
• Precision (n) – độ chính xác
• Symmetry (n) – tính đối xứng
• Proportion (n) – tỷ lệ, sự cân đối
• Framework (n) – khung, hệ thống
• Craftsmanship (n) – sự tinh xảo, tay nghề
• Sustainability (n) – tính bền vững
• Mechanism (n) – cơ chế, hệ thống máy móc
• Concept (n) – ý tưởng, khái niệm
• Dimension (n) – kích thước, chiều
• Integrate (v) – tích hợp, kết hợp
• Innovate (v) – đổi mới, sáng tạo
• Construct (v) – xây dựng
• Shape (v) – định hình, tạo hình
• Refine (v) – tinh chỉnh, hoàn thiện
• Sustainable (adj) – bền vững

4. Chinh phục band điểm mơ ước cùng Khóa học IELTS Online cùng Langmaster 

Khi luyện tập với đề IELTS Reading, nhiều học viên thường gặp khó khăn trong việc phân tích các dạng bài và sử dụng từ vựng học thuật một cách hiệu quả. Để nâng cao kết quả, việc xây dựng một lộ trình ôn luyện khoa học kết hợp với sự hướng dẫn sát sao từ giáo viên giàu kinh nghiệm sẽ mang lại hiệu quả rõ rệt. Nhờ đó, học viên không chỉ cải thiện tốc độ làm bài mà còn tăng cơ hội đạt điểm cao trong phần Reading của kỳ thi IELTS.

Đáp ứng nhu cầu này, Langmaster triển khai các khóa học IELTS online với lộ trình được cá nhân hóa theo trình độ và mục tiêu của từng học viên. Trong quá trình học, giảng viên sẽ theo sát, chỉ ra lỗi sai ngay trong vòng 24 giờ và hướng dẫn phương pháp học tối ưu để tiến bộ nhanh chóng.

Tại Langmaster, học viên được hưởng các ưu điểm:

• Coaching 1-1 với chuyên gia: Học viên được kèm riêng, tập trung khắc phục điểm yếu, phân bổ thời gian làm bài, rèn luyện kỹ năng chưa thành thạo và rút ngắn lộ trình nâng band.
• Lớp học sĩ số nhỏ (7–10 học viên): Giúp giáo viên theo sát từng bạn, tạo nhiều cơ hội trao đổi và nhận phản hồi chi tiết.
• Lộ trình học cá nhân hóa: Được thiết kế dựa trên trình độ đầu vào và mục tiêu điểm số, kèm theo báo cáo tiến độ hàng tháng.
• Giảng viên đạt 7.5+ IELTS: Chấm bài và phản hồi trong 24 giờ, giúp cải thiện kỹ năng nhanh chóng và hiệu quả.
• Thi thử định kỳ: Mô phỏng áp lực phòng thi thật, phân tích điểm mạnh – điểm yếu để điều chỉnh chiến lược học tập.
• Cam kết đầu ra – học lại miễn phí: Đảm bảo kết quả học tập, giảm rủi ro học xong chưa đạt mục tiêu.
• Học online tiện lợi: Buổi học có bản ghi để xem lại, linh hoạt, tiết kiệm thời gian và chi phí, chất lượng như học offline.
• Hệ sinh thái học tập toàn diện: Bao gồm tài liệu chuẩn, bài tập online, cộng đồng học viên năng động và cố vấn học tập đồng hành xuyên suốt.

TEST TRÌNH ĐỘ & HỌC THỬ MIỄN PHÍ

KẾT LUẬN: Như vậy, qua phân tích đáp án bài Reading Art and Engineering, Langmaster đã hướng dẫn bạn cách xác định thông tin chính, nhận diện từ khóa và chọn đáp án chính xác. Thực hành thường xuyên kết hợp hướng dẫn từ giảng viên giàu kinh nghiệm sẽ giúp bạn rút ngắn lộ trình, nâng band điểm Reading và tự tin hơn trong kỳ thi IELTS. Chúc bạn học tập hiệu quả và đạt kết quả cao!